• 271教育|做课堂改革的旗手，促课程育人发展
• 发布人： 发布日期：2018-04-12

　　在本学期初，集团提出深化课程研究，贡献祖国教育的发展大方向，我校秉承集团理念，深入开展课程课堂改革，集合集团提出的以“认知内化，实践生成”为学习目标，以“任务驱动，情境体验，真实探究”为教学要求，以学生全面发展为核心，让学习真实发生。4月10日，我校五年级级部主任和备课组长率先拉开了课堂教学研究的序幕。

　　张静静老师的《桥》，以学校读书节和班级承办第二届朗读者为初赛，以班级选拔比赛选手为任务，通过学生自学、合作学习进行朗读课文并进行展示。学生在展示的过程中，教师不断引导学生体会文中的情感及有感情的朗读，育人贯穿在整个课堂中，让学生的真实学习的发生在课堂之中。

郑磊老师的《将相和》，让学生在排练中学习，在课堂中学生与听课教师进行互动，打破了与听课教师的界限，成为一个学习共同体。老师在学生每个环节中及时出现并进行点拨提升，三次展示每一次表演和展示都带着目标和解决问题的措施。第一次展示老师针对表演中出现的问题进行指导，明确问题再进行第二次表演，第二次展示听课老师点评方法，进行第三次表演，学生在一次次表演和展示中学会了方法，表演一次比一次有进步。在学习“将相和”中进行中华“和”文化的引领。

　　孙猛老师的《公倍数与最小公倍数》，以班级文化建设，地板砖的装饰为任务，学生利用教师提供的教具铺地板砖，从中解决数学问题，整体设计新颖且从生活出发。教师关注学生生成，当课堂中学生提出公因数、整除、公倍数时，教师再次把问题抛给学生，形成二次讨论，且课程中问题的设计层层递进，引发学生深度学习。

　　李杨老师的《植物的花》走出教室，走进校园，注重了学生的亲身体验。学生可自由选择自己喜欢的方式来展示学习成果（画画，捏橡皮泥，口头表述等），花园内实地观察植物的花，实现了真实情境中的真实探究，更能激发学生的探究欲望和学习兴趣。

马娜娜老师的《Features》设计赠送生日礼物这一情境，并一直在设计的活动中训练说和听，给学生足够说和听的机会。在学生的展示中中，老师通过提问问题让听的同学回答，既让下面的同学认真听，又给下面同学说的机会。学生的口语表达很流利，教师从学生的回答中进行反问，锻炼学生的应变能力及听力。

　　王亚鑫主任的《晏子使楚》课堂上以时事新闻设置情境引导孩子关注社会热点。并且能用学生通俗易懂的语言解说时事新闻。学生的表演很不错，分工很明确表演组、豆瓣组、评委组，利用表演故事的形式，吸引学生的学习兴趣和欲望，.在点评的过程中，引导学生说出优点，而不仅仅是问题，培养学生善于发现他人的长处。

　　本次课堂活动的开展，对于每一位上课老师是一种挑战，是一种磨炼，更是一种成长，在提升自己课堂水平的同时，也拉开了五年级课程课堂改革的滚滚浪潮。所有参与老师精细研究目标，基于目标设计任务。在任务的设计上围绕学生生活出发，有趣、有一定挑战性。同时尽可能的为学生营造较为真实的体验情境。生活要立于课程中央，学生要立于课堂中央，每一个孩子的整体发展一定立于教育中央。通过达标展示课堂的打磨，老师们对此有了更为深刻的认知。

     让学生的真实学习发生在课堂之中

打破界限，塑造学习共同体

走出教室，亲身体验

情境引导孩子关注社会热点